I flere afsnit af denne podcast har du hørt om Barry-Wehmillers bestræbelser på at transformere, hvordan erhvervsuddannelse undervises. Hvis du vil have ledere, der har evnerne og modet til at bekymre sig, bør det være en del af deres uddannelse, før de er ude i verden og i ansvarsfulde stillinger.
Men hvad nu, hvis vi kan nå ud til folk, før de er på handelsskolen? Hvad nu hvis disse færdigheder i Truly Human Leadership undervises sammen med historie, matematik, naturvidenskab og grammatik i grundskolen og gymnasiet? Det kan gøre en fantastisk forskel i vores kvarterer og lokalsamfund og i fremtiden for vores verden.
Dette er blevet et fokus for vores administrerende direktør, Bob Chapman, og for at sætte gang i denne indsats, var vi for nylig vært for en meget vigtig gruppe venner og allierede på vores kontor i St. Louis for at reflektere over formålet med uddannelse og formulere en vision, der kan inspirere. vores indsats, når vi begynder for alvor. Et "uddannelsestopmøde" om man vil.
Denne gruppe omfattede repræsentanter for Chapman & Co. Leadership Institute, Bob og Cynthia Chapmans non-profit, Chapman Foundation for Caring Communities og vores interne Barry-Wehmiller University. Anne White fra Chapman Foundation er vores pointe person i denne opsøgende indsats.
Vi inviterede også Jennifer Wallace og Sarah Bennison fra Matterende bevægelse. Som du måske har hørt på en tidligere podcast, besøgte Jennifer og Sarah os sidste år i St. Louis og vores BW Papersystems-anlæg i Phillips, WI, da Mattering Movement var i sin vorden. Du vil høre mere om, hvad de har gang i i øjeblikket.
Også David-Aaron Roth, direktør for Student Leadership Development på Charlotte Latinskole i Charlotte, NC. Flere af Bob Chapmans børnebørn har gået på Charlotte Latin School og for et par år siden, efter at flere af fakultetet læste hans bog, Everybody Matters, blev han involveret i noget af et pilotprogram for at institutionalisere lederudvikling i deres elevers hverdag.
Ved slutningen af dette uddannelsestopmøde, fra denne dag med tankevækkende diskussion, landede vi på dette som vores vision for formålet med uddannelse for at inspirere vores arbejde: Ignite the Power of Me to Embrace the Responsibility of We to Create a World where Everybody Matters
På denne podcast viser vi en collage af takeaways fra den særlige dag fra Anne White, David-Aaron Roth og Sarah Bennison.
Transcript
Anne White: Mit navn er Anne White, og jeg er her, fordi jeg har den vidunderlige mulighed for at arbejde med folkeskole- og ungdomsuddannelser med Chapman Foundation for Caring Communities.
Jeg synes, vi har en vidunderlig mulighed for virkelig at fokusere på en bevægelse, som Bob siger, hvilket jeg er helt enig i, som er at udvikle menneskelige færdigheder sammen med akademiske færdigheder, og virkelig pleje de væsentlige menneskelige færdigheder, som vi lige nu ikke fokuserer på i uddannelse. Ofte tror jeg, at der er den giftige præstationskultur, og vi mister halvdelen af det, der er afgørende for at være menneske, eller hvis ikke halvdelen, måske en betydelig del. Det er fantastisk at have akademisk information, men hvis du ikke kan anvende det med vores interpersonelle kapaciteter og relationer, så rækker det, vi ved, ikke ret langt i verden. Så jeg håber, at uddannelse, bevægelsen handler om at prioritere væsentlige menneskelige færdigheder som omsorg, forbindelse, tilhørsforhold, evnen til at kende hinanden, at kende os selv, sammen med vores akademiske færdigheder.
Jeg er begejstret for, at der er nogle bemærkelsesværdige mennesker som Jennifer Wallace og Sarah, der arbejder hen imod understøttende, tangentielle roller til det, vi laver, menneskelig opblomstring, den vigtige bevægelse. Der er en række virkelig bemærkelsesværdige mennesker, som også hører dette kald og bidrager til uddannelse på forskellige måder. Så jeg er virkelig begejstret for at møde ligesindede personer, der kan bidrage til samtalen og bevægelsen, og opbygge begejstring og forståelse i den større verden, for rent faktisk at implementere disse initiativer i skolerne.
Jeg tror, at man får en fornemmelse af de mennesker, der udgør bevægelsen, dem, der støtter, og de utrolige færdigheder og kapaciteter og samarbejdsinitiativer i virksomheden og i fonden. Jeg føler, at det, jeg lærer at være her, mere er, hvordan vi kan arbejde sammen om at skabe større effekt, omfang af påvirkning. Jeg tror, i forhold til samtalen i dag med Charlotte Latin, at det virkelig er tydeligt for mig, hvor de er begyndt at være modtagelige for at forstå mere om, hvad det vil sige at opbygge en kultur, hvor der bliver draget omsorg for mennesker, og hvordan man tager sig af andre.
Så jeg er spændt på forholdet til Charlotte Latin, og hvordan vi fortsætter det som et pilotprogram. Jeg synes også, det er et virkelig svært emne at prøve at fastlægge formålet med uddannelse, især da det ændrer sig. Og jeg sætter virkelig pris på gruppens input i udforskningen, og jeg håber, at det igen er begyndelsen på en større kollektiv bevægelse mod at ændre uddannelse til at inkludere menneskelige færdigheder sammen med akademiske færdigheder.
David-Aaron Roth: Mit navn er David-Aaron Roth. Jeg er direktør for Student Leadership Development på Charlotte Latin School i Charlotte, North Carolina.
Nå, hvad jeg synes er mest iøjnefaldende ved i dag, er erkendelsen af, at når vi forsøger at forstå uddannelse, og vi forsøger at forstå, hvordan vi bedst kan tjene vores elever, vores lokalsamfund, verden, at du skal samle en gruppe af individer, der kommer til det fra et meget andet perspektiv og objektiv. For når du er i dine siloer af dine egne respektive felter, oplever du, at du begynder at gruppetænke. Og jeg tror, det er relativt vigtigt, at vi overvejer de forskellige måder, hvorpå forskellige individer konceptualiserer formålet med uddannelse, så vi kan få en definition og en begrebsliggørelse, der kan møde en meget større gruppe mennesker frem for en bestemt delmængde af individer.
Jeg synes i dag virkelig har handlet om vigtigheden af at samle mennesker, der bekymrer sig. Mennesker, der bekymrer sig om, hvordan fremtidens uddannelse ser ud, mennesker, der bekymrer sig om de måder, hvorpå vi kan støtte uddannelse nu, men også i fremtiden, og fornuft at finde de bedste måder, hvorpå vi derefter kan udvikle moralsk, etisk og ansvarligt individer som børn, som unge, som nye voksne, hele vejen til voksenlivet, tænker holistisk over det, men også er meget eksplicitte om, hvad vi ønsker at sikre, der sker gennem uddannelsen i den kontekst, vi ser det, såsom college og højere uddannelse, hele vejen til folkeskolen og gymnasiet.
Når det kommer til de ting, vi kan gøre, tror jeg, vi skal starte ved det åbenlyse, som er at anerkende menneskeheden og dem omkring os. Nogle gange tænker vi på disse idealer som håbefulde og noget, vi ønsker at opnå, når der i virkeligheden er handlingsrettede skridt, som vi kan tage i dag. Og det er disse mikroaktiviteter og oplevelser, vi kan engagere os i hvert eneste øjeblik. Den taler til nogen, den siger hej, den giver øjenkontakt. Det er at anerkende de måder, hvorpå vi er sammen i dette øjeblik, tror jeg er måden, du begynder samtalen på. Du begynder dialogen omkring betydning for blot at håbe, at den videreudvikles gennem meget større skalaerfaringer og programmer og fællesskaber, hvor du tænker mere på samarbejde ud over en en-til-en dialog.
Sarah Bennison: Mit navn er Sarah Bennison, og jeg er administrerende direktør for Mattering Movement. Og jeg kom her i dag med Jennifer Wallace for at tale meget bredt om vores fælles forpligtelse til at betyde noget, til at fremme betydning, både hos Barry-Wehmiller og hvad vi forsøger at gøre, hovedsageligt gennem skoler. Vi har haft en meget bred, åben samtale i dag om formålene med uddannelse og egentlig bare brainstormet og tænkt sammen om vores fælles forpligtelse til kerneværdier og betydning.
Grundlæggende skaber vi fællesskaber, hvor folk føler, at de betyder noget. Mattering er at føle sig værdsat i din kerne og tilføje værdi til verden omkring dig, og vi leverer værktøjer og nu en læseplan til at bringe betydning til skolerne, både for børn og for lærere.
Faktisk, hvad vi har set... I starten, da vi startede den vigtige bevægelse, troede vi, at vores primære publikum ville være familier og forældre. Og vi har en del forældre, der henvender sig til os, og vi har redskaber, som forældre kan tage med hjem. Men det, vi har set, siden vi lancerede, er en reel strøm fra undervisere over hele USA, selv rundt om i verden. Og vi er ikke engang sikre på, hvordan de hører om os, men vi har haft lærere fra Singapore, Sydafrika, Australien, Indien, der har henvendt sig til os og sagt: "Hvordan kan jeg bringe det her til skoler, til mit klasseværelse ?" Så vi har reageret på det behov og har virkelig drejet os, og det var det, der fik os til at tænke på dette pensum. Og vi indså også, at børn bruger så meget af deres liv i skoler, og det, vi ser i USA og endda i udlandet, er et reelt problem med fastholdelse, fravær, både for lærere og for børn.
Og vi tror, at det er forankret i et virkelig vigtigt underskud, som vi ser i skolerne. Så med vores pilotprogram piloterer vi for eksempel med 13 skoler, det har vi været nødt til at begrænse. Vi har haft mange skoler, der har kontaktet os. Så jeg tror, der er et dybt behov for at bringe sådan noget til skolerne. Lærerne vil virkelig have værktøjer. Børn vil virkelig have plads til at tale om de emner, der er vigtigst for dem. Man læser om den psykiske krise hver eneste dag, og nogle skoler har task forces, men den måde, jeg har tænkt over det, er, at nogle gange er de task forces meget siloer. Så løsningen på mental sundhed er altid kun forankret i et sundhedsprogram i stedet for at tænke på det i en mere holistisk forstand om, hvem den enkelte er. Hvis vi flytter tingene og centrerer individet og hvordan individet betyder noget i deres kerne og stoler på, at de bidrager, vil slutresultatet af det føre til bedre mental sundhed.
Løsningen på problemet er med andre ord ikke nødvendigvis en direkte vej. Og interessant nok er der noget ny forskning på vej. Selvfølgelig skriver Jenny om præstationskultur og alt den slags. Men der kommer en hel mængde forskning ud nu, som korrelerer betydning med akademiske præstationer. Så ironisk nok har vi forsøgt at komme ud over præstationspresset. Så i stedet for bare at slibe løs på denne succesfortælling, der er så snæver og ofte skadelig for børn, hvad angår deres mentale sundhed, er vores argument at prøve at centrere sagen. Tænk på nogens kerneværdier, hvordan de kan bidrage. Det vil fremkalde en positiv mental sundhedscyklus, der vil give de akademiske resultater. Det er endnu et eksempel på en mere omstændelig måde til en løsning på kerneproblemet.
Brent Stewart: Så hvorfor er det vigtigt at bringe principperne for Truly Human Leadership og ideen om betydning ind i primær og sekundær uddannelse? Anne, David og Sarah diskuterer dette, og Anne følger op i slutningen af dette afsnit.
Anne White: Jeg tror tidligere, de er blevet omtalt som bløde færdigheder, og det, jeg elsker, er, at det bevæger sig ind i mere en dialog omkring væsentlige færdigheder. Og jeg har lige for nylig læst en artikel om C-suite færdigheder, de mest essentielle C-suite færdigheder er kommunikation, forbindelse, alle disse menneskelige færdigheder. Så jeg tror, at det ikke handler om, at skolerne ikke er klar. Faktisk tror jeg, lærere, alle, der kommer i uddannelse, gør det, fordi de elsker børn, og de holder af dem, og jeg synes, det er et virkelig svært miljø. Efter at have været skoleleder fandt jeg ud af, at forældre er så bekymrede over deres børns velbefindende, og de ser ofte, at trivsel er forbundet med præstationer og succes. Og jeg synes, at der er et stort pres fra forældrene, især i friskolesektoren.
Den offentlige skolesektor ville have en anden problemstilling eller udfordring, og det ville være, hvordan den videnskabeligt understøttes? Jeg mener, du hører al samtalen omkring eliminering af bøger og alle slags, der er meget af, hvad skal vi undervise, og hvad skal vi ikke? Og ofte opfattes disse menneskelige eller interpersonelle færdigheder potentielt som manipulerende og ikke så hygiejniske, som de fleste skulle tro. Akademiske institutioner er der for at undervise i tekniske færdigheder. Jeg tror, at uafhængige skoler er mere interesserede i karakterudviklingen, men jeg tror, at de har til opgave at forældre har en højere forventning om at teste og forberede sig på at komme ind på et godt college. Så jeg tror, at de bløde eller interpersonelle færdigheder går af vejen, og det er her, jeg virkelig sætter pris på, hvad Jennifer bringer i den giftige præstationskultur, for virkelig at nævne det som konkurrencedygtigt og isolerende og egeninteresse og så videre.
David-Aaron Roth: Den ene ting, som jeg synes, skolerne får rigtigt i øjeblikket, er, at vi erkender, at tingene skal ændres. Og der er et element i at navngive den adfærd, du ser, som spiller en så væsentlig rolle i at være i stand til rent faktisk at skabe forandring. Så jeg er meget bevidst om realiteterne i det, vi står over for på vores skoler i dag. Og det er ikke kun på latin. Jeg tror, det er over hele verden, er vi ser, at elever har brug for forskellige. Og så være meget bevidst om, hvordan den forskel kan se ud.
Og med hensyn til betydning, tror jeg, at det, vi gør rigtigt, tager det øjeblik... Og før vi begynder at kaste nye indgreb ind i rummet, hvilket er en meget almindelig praksis, ser vi et problem. Vi prøver straks at løse det. Vi erkender, at årsagen til noget af dette behov for betydning kræver et meget større initiativ og kræver en meget større følelse af formål. For det, vi faktisk begynder at gøre, er at ændre paradigmet for, hvad uddannelse er og bør være for. Og for rent faktisk at foretage den drastiske og dramatiske ændring, skal vi være mere betænksomme, vi skal være mere bevidste, men vi skal også underbygge den tankevækkende og intentionalitet med en følelse af fornuft. Og det skal passe til formålet. Og så det, der ophidser mig ved, hvor vi er, er, at vi begynder at tage et ægte kig på, hvad uddannelse er, og hvordan vi bedre kan støtte vores studerende.
Sarah Bennison: Et af målene lige nu med piloten er, at vi tager en masse undersøgelsesdata, som vi tror vil være rigtig nyttige for skolerne og virkelig nyttige for os. Vi vil spore, om vi kan flytte nålen, især rundt... Mental sundhed er så stor en bøtte, men det er den foranstaltning, vi tænker på. Så hvis vi ser, at nålen flyttes markant, vil vi føle, at vi gør fremskridt. Betyder det, at vi nogensinde bliver færdige? Det tror jeg ikke. Men hvis man ser på uddannelseshistorien og zoomer ud, ser man, at der er cyklusser i uddannelseshistorien, der har foretaget store forandringer.
For eksempel, hvis man ser på den progressive uddannelsesbevægelse i begyndelsen af det 20. århundrede, flyttede den måden, som skolerne arbejdede på, grundlæggende fra en mere traditionel, fabriksmodel for uddannelse til en børnecentreret tilgang. I mange tilfælde ændrede klasseværelsernes struktur den måde, lærere tænkte på om skoler. Så der er præcedens for disse skift i uddannelse, og jeg tror, at tiden er moden til endnu et skift, og vi ser det allerede. Men for os er sagen det vigtigste. Før Brene Brown talte man ikke om sårbarhed på samme måde. Før Angela Duckworth talte folk ikke om grus på samme måde som de gør, eller væksttankegang. Du kan se... Betydning for os er den næste grænse. Betyder det, at det nogensinde vil blive gjort? Det tror jeg ikke. Men vi håber, at det er et grundlæggende skift i den måde, folk ser på, hvad de laver, og de færdigheder, de lærer, for at navigere ikke kun i skolen, men også i deres liv og forhold.
Anne White: Jeg mener, en vigtig bevægelse er virkelig kernen... Der er et citat, der, da jeg lavede en masse nonprofit-arbejde, da jeg arbejdede med udsatte og underprivilegerede unge, var der et citat, som jeg havde på mit skrivebord, der sagde , "Det er bedre at blive efterlyst af politiet end af ingen overhovedet." Og ofte, når jeg arbejdede med børn, var det sådan set der, hvor de fandt ud af, at de betød noget, når de ikke havde en positiv anerkendelse af, hvem de var på en måde, der bidrog positivt til samfundet. Så jeg vil sige, at jeg elsker... Her er noget, jeg lærte i dag, som jeg elsker. Jeg elskede at høre om Bob, der sagde, at der er tusind positive ting, folk gør på en dag, og vi forsøger at fange dem, mens de gør positive ting. Jeg synes, det virkelig er en kæmpe gave, og det er ikke kun relateret til, hvordan vi fungerer som en enhed i en virksomhed eller en virksomhed, men det er virkelig, hvordan det er, at jeg bringer mit fulde selv ind i, hvad end det er, jeg laver, uanset om på arbejde eller derhjemme eller hvad det nu måtte være.
Så jeg håber, at børn har en mulighed for ikke kun at blive kendt for deres akademiske indsigt. Det er næsten som om, at det ikke er én størrelse, der passer alle, men helt sikkert, hvem de er, og hvilken slags unikke karaktertræk og kapaciteter, de bringer til en større gruppe af mennesker, der tilhører. En anden sætning, jeg elsker i dag, er familie. Så vi er en menneskelig familie, og hvordan er det, at vi bringer vores positive egenskaber som fokus, i modsætning til vores negative egenskaber? Det er det, jeg elsker ved den vigtige bevægelse inden for uddannelse. Ja.
Brent Stewart: Lad os høre fra David og Sarah om vigtigheden af at mødes for at dele ideer om dette vigtige emne.
David-Aaron Roth: Jeg tror, at når du er i nærvær af mennesker, der kommer fra forskellige sektorer af samfundet, er du nødt til at tænke på ting, der er anderledes og tænke på dem på en meget anderledes måde. Jeg tror, at Bob er et perfekt eksempel på en, der kommer til enhver interaktion med en følelse af ydmyghed, en følelse af anerkendelse for dem i hans selskab. Og jeg tror, det vil være en af de vigtigste ting, som jeg tager væk fra i dag, er at erkende, at i dette rum er anerkendelsesidealerne konsekvente. De er ærlige, de føler ikke, at de er fremstillet til show, at de virkelig er emblematiske for den kultur, der er her hos Barry-Wehmiller.
Jeg tror, at når det kommer til, hvad enhver organisation kan gøre for at støtte en anden organisation, er det, der virkelig sker her. Jeg tror, at det altid vil understøtte vores arbejde at være en kilde til dialog og en kommunikationskilde for mennesker til at kunne arbejde sammen og arbejde på grund af i stedet for på trods af hinanden. Fordi mit arbejde inden for uddannelsesområdet ikke nødvendigvis er, hvad folk ville se udefra og ind på, hvad BW laver og siger, det er det, det skal være. Men det er det smukke ved det, tror jeg, at vi i uddannelse også kan tage meget af det store arbejde, der sker her, og sige, hvordan overlejrer vi så det arbejde for at understøtte vores initiativer inden for uddannelse og omvendt? Så med hensyn til, hvad vi kunne gøre bedre eller hvad nogen, tror jeg, at organisationen kan gøre for at støtte en anden er simpelthen at være lyttende øre, være en døråbner og helt sikkert være den olivengren for det, vi alle stræber efter, som er en humanistisk verden, der i sidste ende kan leve ud over, hvad den nuværende foranstaltning er.
Sarah Bennison: Barry-Wehmiller har været ved dette meget længere, end vi har med hensyn til dette, mens han ikke nødvendigvis har brugt ordet betyder noget, virkelig taler om at se hvert individ som et dyrebart barn, der har dyb værdi. Tænker på virksomheden som en familie, hvor alle føler, at de har en rolle, de kan bidrage med, og også at de er værdsat i deres kerne. Og jeg kan virkelig godt lide, når Bob taler om ikke at se nogen som det, de gør, en lærer, en revisor, men virkelig hvem de er, og denne vision om en verden, hvor vi kan komme ud over ydre værdier. I dag talte vi meget om ydre versus indre værdier... Bevæg dig ud over det ydre for at se hinanden mere i vores kerne.
Først og fremmest, for os, selvom vi prøver ikke at være New York-centrerede, kommer vi alle til dette arbejde med en bestemt linse baseret på vores egne livserfaringer og hvem vi er omkring og sådan noget. Så for os er det meget forfriskende at komme ud af østkysten, New York City, være et helt andet sted, lytte til, hvad I alle sammen siger, og den måde, I taler om, hvad I laver. Det er anderledes end hvordan vi taler om det, men det er meget ens. Tænker også på betydning i forbindelse med arbejdet, som virkelig har været mere i fokus for det, Barry-Wehmiller har lavet. Og det er bestemt også top of mind for os.
Lige nu tænker vi mest på skoler, men Jenny arbejder på sin næste bog og tænker meget på, hvad der betyder noget på arbejdet. Og vi hører fra folk ligesom dig, at der også er et virkelig vigtigt underskud der. Og bare at interagere med de forskellige mennesker, som har forskellige livserfaringer, gør forskellige ting, og også deler vores... Det er virkelig en fælles vision. Vi kommer måske til det på lidt forskellige måder, men det er meget forfriskende at finde ligesindede, der ser, hvad vi ser, og bekymrer sig om de samme ting.
For i dag har vi virkelig fokuseret på dette enorme spørgsmål, hvad er formålet med uddannelse? Hvilket ikke er et nemt spørgsmål at besvare. Dette besøg har, mere end tidligere, virkelig været uddannelsesfokuseret. Og jeg tror også, at vi berørte forskellige spørgsmål i den forstand, at vi talte om transcendente ideer, fragmenteringen af religiøse samfund i USA. Hvordan kan vi tænke på det arbejde, vi udfører både på arbejdspladsen og på skolerne i denne større kulturelle sociale kontekst, som er så fragmenteret? Det var bare en samtale, der zoomede ud. Jeg er ikke sikker på, at jeg går derfra med så meget konkrete svar som spørgsmål, men jeg var virkelig interesseret i bare igen, at se den måde, folk taler om disse forskellige spørgsmål.
Brent Stewart: Når vi afslutter denne episode, ønsker vi at inkludere nogle takeaways fra diskussionsdeltagerne. Sarah vil begynde med at tale om en af de ting, der ofte blev nævnt – at lytte eller værdien i at lære at lytte. Så vil David og Anne give deres takeaways.
Sarah Bennison: At lytte, for mig, er sand, empatisk lytning, at jeg godt kan lide at bruge sætningen, der betyder noget i handling. Og faktisk talte jeg med denne anden nye ven/kollega, som startede en organisation kaldet Real Discussion, hvor hun rent faktisk bringer samtalefærdigheder til skoler. Og selvfølgelig er en del af det at lytte, lære at være en god lytter, så du kan reagere. Og jeg lyttede til en anden podcast med denne fyr ved navn David, jeg tror, at hans fornavn er David, Greer, som går på universitetscampusser og lærer folk at have samtaler på tværs af forskellige... Han er på Oberlin College, som er kendt for at være meget venstreorienteret. - læner sig. Og han bragte Oberlin-studerende sammen med studerende fra et evangelisk kristent college i samtale. Og jeg syntes, det var meget interessant, fordi... jeg bliver off-topic.
Men han talte om den slags spørgsmål, som du kan lære at stille, som bevæger dig væk fra os-mod-dem eller mig-mod-dig og i stedet åbner op for ting som, hvilke oplevelser du har haft i dit liv, der har ført dig til disse overbevisninger? Hvilken rolle spiller de i dit liv? Måder at... Anyway, det fik mig bare til at tænke meget over rollen som ikke kun at lytte, men også at lære samtalefærdighederne. Og det er vigtigt for mig i handling. For når du gør det, når du lytter, viser du nogen, at jeg værdsætter dig. Jeg bekymrer mig om, hvad du tror, du betyder noget for mig. Og når du gør det, og du ser responsen, indser du, at du også betyder noget for den person. Det er gensidigt på den måde.
David-Aaron Roth: Jeg tror, at det første, jeg vil gøre anderledes, er at lytte mere. Jeg tror aldrig du kan lytte endeligt. Jeg ved, det er sådan en underlig måde at sige det på, men der er ingen ekspertlytter. Jeg tror, vi alle på vores egen måde udvikler disse færdigheder. Og det er vigtigt, når vi samler enkeltpersoner for at minde os selv om vigtigheden af at lytte. Derudover er et af mine håb, at når jeg går tilbage til Charlotte Latin, og jeg tænker på, hvad vi kan tage væk fra dette, er det erkendelsen af, at der er så mange forskellige måder at konceptualisere uddannelse på. Der er så mange forskellige måder, hvorpå vi kan uddanne befolkninger.
Og at vores ansvar på Charlotte Latinskole er for hele samfundet, det er ikke kun eleverne. Det er til eleverne, det er til fakultetet, til personalet, til administrationen, til vores forældre, til vores alumner. Erkendelsen af, at for at et økosystem skal blomstre, er vi nødt til at opmuntre til den samme adfærd, de samme konceptualiseringer for alle. Så jeg tror, at min næste anklage, som jeg vil tage væk fra dette, er at sikre, at vores arbejde på Latin er indrammet på en måde, der er meningsfuld for hver enkelt interessent.
Anne White: Jeg startede ret ung med at arbejde med menneskelig udvikling mere end akademisk udvikling. Jeg startede faktisk, jeg kan huske, selv før jeg gik gennem college, jeg var virkelig interesseret i det, der forbinder os, hvad er vores fællestræk, og hvordan finder vi hinanden og støtter hinanden og så videre. Jeg tror, at det meste af mit liv har været fokuseret på, interessant nok, at finde medfødt værdighed, medfødt værdi, iboende betydning i menneskers liv.
Så jeg føler, at jeg var nødt til at finde det uden for uddannelse. Jeg tror ikke, det var noget, der nødvendigvis blev tilbudt. Jeg mener, til en vis grad er humaniora vores historie. Men når det virkelig kommer til det interpersonelle, var det et stort tomrum. Så jeg er enig. Jeg sætter faktisk pris på, hvad Bob siger om industriel revolution og har en slags brug for arbejdere og folk til at udfylde roller og stillinger og job og revisorer og så videre, advokater. Og jeg tror, vi kender os selv i sammenhæng med, hvad vi siger, vi er fagligt, i modsætning til, hvem vi er for de iboende værdier.
Og jeg vil sige, at det er derfor, jeg føler, at jeg er blevet tiltrukket af uddannelse og børns udvikling, eller hele børns udvikling. Det inkluderer alle vores kapaciteter som menneske, ikke kun vores kapaciteter som lærende væsener. Jeg har aldrig kunnet lide den filosofi om, at en spand skal fyldes. Jeg tror, at vi kommer ind som sjæle, der virkelig genopvågner vores opvågningskapacitet, både som vi har udviklet i vores fysiske egenskaber, i vores kognitive tænkning, og så også i vores evne til at være i forhold og i sammenhæng med hinanden.
Så jeg håber, at uddannelse, fordi der ikke er en sammenhængende kultur i vores land, jeg mener, det er et virkelig smukt eksperiment. Jeg elsker vores lands filosofi med mangfoldigheden, mangfoldigheden af kultur, religioner, men jeg synes, den mangler et element af enhedsbevidsthed, og det forårsager mere splittelse. Så jeg tror, at vores arbejde faktisk er at bruge uddannelsesinstitutioner til at blive mere et kulturelt centrum eller center, der lærer os at finde hinanden blandt vores utrolige forskelligheder, ud over de akademiske færdigheder.